Встречи с потенциальными ипотечниками участились

Встречи с потенциальными ипотечниками участились. В ход е работы круглого ст ола прозвучали вы ст упле ния од иннад цат ь участ ников семина ра, в кот оры х б ыл обознач ен круг проб лем, конкрет из ировавших пред ложенны е для обс ужд ения вопросы. В выступлении б ыло подч еркнут о, что Приоритетны й нацио на ль ны й проект «Об разова ние» позволил м ногим школам приоб рести не толь ко компью те рное, но и м ульт имедийное оборудова ние, под ключить российс кие ш колы к глобаль но й сети И нте рнет. Создание музея явилось рез ультатом сотруд ничества и с овмест ного творчества учеников, их род ителей, уч ите ле й, уч еных, с по нс оров, адм инистрации школы и района. Осм ысле ние исторического процесс а, базирующеес я на многоас пе кт ном под ходе, и с вобод ное обсужд ение форм ируют нелинейное мышление школьн иков, показы вают объ ем ную картину исторических процессов и явле ний, объективную не од нознач ность фактов. Эт о будет первы й росс ийский опы т на правле нны й на инт егра цию принципов межкультурного д иалога на уровне б азовой под готовки. На практ ике же т олько несколь ко школ включ аю т в свою програм му изуче ние истории эт их гос уд арст в, которое огра нич ивает ся, как правило, рассм от ре нием ист ории жизни и правления королей и королев. Отлич ите ль ной особе нностью эксперим ента является е го на правле нность и на учащихся, и на педагогов. М осква, А рха нгельска я область, Р ес публика Ма рий Э л, Рес публика Каре лия, Московская об ласть, Рост овская область, г. Отмечалось, ч то, а на лиз ируя м атериа лы проектов Совета Европы и М иноб рна уки Р оссии за пос ледние несколь ко лет, мож но увидеть, как послед овательно, с раз лич ны х ст орон рассм ат рива лась эта проб лем а. А на лиз отзывов пока зал, что подавляю щее большинство участников оцен ило сем инары положите ль но, отметив при этом их практ икоориентирова нные обс уждения, ре зультаты которы х с их точки з ре ния м огут б ыть использ ованы во врем я работы в классе. Да нная проб лема прозвуч ала на Саммите глав государств С овета Е вропы в Ва ршаве в год у ка к од на из приоритет ны х. На этом сайте размещены объ явле ния и новости, касающиеся вопросов препод аван ия истории и обществоз на ния в школе ; материалы к урокам и мероприя тиям ; олим пиад ны е зада ния; учебные с ла йд ы; коллекци и полезны х ссы лок и эле кт ронны х ресурс ов. прогресс в сфере препод авания ист ории м ировы х ре лиги й, в том числе, и, б ла годаря реа лиза ци и совместного прое кта Совета Е вропы и М иноб рнауки Р осси и по развитию межкульт урного и межконфесс ио на ль ного д иа лога через образ ова ние. це ле на правле нны й об мен мнениям и межд у участникам и д ает возможность с оотнест и од ну т оч ку зрения на предм ет с нес коль ким и д ругим и, от лич ным и от нее. Навы ки и уме ния уч ителе й истории и уч еных особе нно востреб ованы в пост конф ликт ны х обществах. под растаю щих поколений, воз никающих в других института х социализа ци и. Значите ль ное вним ание б ыло уд елено методам и те хнологиям, использ уемы м в процессе обуче ния. В первую оч еред ь, это проис ход ит на урока х школьной ист ории. Особ ое внима ние в д искуссиях было уделе но вопросу вовлече ния семей учеников в процесс школьного об разова ния. Формы такой деятель ност и должны приум ножаться и с ове рше нствоваться, в т ом числе, и на межд ународ ном уровне. В месте с тем, возможности общего об раз ования как рес урса ф орм ирова ния толе ра нт ност и у детей и под ростков ис пользуются с чрезвы чайно низ кой эффект ивностью. Реч ь шла о т ом, каким образ ом отб ирать и вклю чать в пре подава ние истории то или иное с од ержание, рас крываю щее жиз нь и с уд ьб ы люд ей в поликульт урном измере ни и. П роводятся ле кции, сем ина ры, круглые ст олы, на которы х об суждаются раз лич ные ас пекты межкультурного д иалога, препод авания культ урного раз нооб разия, применения опыта препод аван ия ист ории в ст ра на х Европы. Об оз начилось противореч ие межд у трад ициям и жизнед еятельности в монокульт урной и моносоциальной сред е и новы м и реа лиям и, треб ующ им и от пед агогов и уч ащихся кач еств поликульт урной на правле ннос ти. К роме того, наст ояща я д искуссия т ребует от участ ников обсужд ения не стрем ле ния я ро защ ищать свои позици и лю бым и с пособами и а ргументам и, а на це ливает на поиски вза им опонима ния, уч ит слышать доводы собеседников. современном школьно м историче ском об разо вании: примеры инновационных подходов, вызовов и их решений в Российской Федерации» Федера ци и. В заключ ении, Т атья ной М инкино й-М илко б ыли вы сказаны слова благода рности в адрес М иноб рна уки Росс ии и вы раже на над ежда на д альнейшее плод отворное сотруд ничество. В ход е работы круглого ст ола проз вуч али десять вы ст упле ни й. Мет од ологические основания та кого под хода к пре подава нию истории вид ятся в опоре на гуманист ич еские принц ипы це нности человеч еской жизн и, демократ ич еских ценностей и толе ра нт ност и. Далее в выступлении М инки но й - М илко бы ла отмечена неоспорим ая роль семьи в процессе достижения с оциа ль ной сплоче нности в обществе. вовлече нности в поликультурную реа ль ность не только на уровне з на ни й и умений, но на уровне культ урно-витаге нного опыта, все это от носится и к уч ителю ист ории. О д нако дале ко не все уч ите ля облад ают соответствующим и знаниям и, уме ниям и и пониман ием. Конструкт ивное об сужд ение м ожет сыграть сущест ве нную роль при из учении и понима нии природы конф ликта. Х орошо извест но, что т олько в общем деле рас крывается кажд ый, и толь ко с овместно ре шая знач им ые зад ач и, люд и луч ше уз нают и понимают д руг д руга. Конфликты не за ка нч иваютс я с под писанием соглашения о м ире. Вм есте с тем именно школа, с ее уст ойч ивой трад ицие й к ранжирова нию д ете й, вступает в явное противоречие с принц ипам и поликультурности. Историческое образ ова ние дает б ольшой мате риал д ля проигры вания и прим еривания на себ я не толь ко роле й в опред еленны х ситуация х д ействия, но и прож ивания це лы х исторических ж из не нны х конте кстов и с уд еб. О бществу необход им учите ль, облад аю щий критическим мышлением, спос об ны й видеть пе рс пект ивы, а на лизировать и конструктивно решат ь конф ликт ные ситуации. Н а Саммите отмечалось, что д ля того, чтоб ы избежать в будущем конфликтов, необход им о учиты вать все культурное раз нооб ра зие Европы, ура вновес ив его с озд анием проч ной б азы социаль ной сплоче нности. Та кой под ход к изуче нию истории м ожет пород ить множ ество вопрос ов, на которы е уч еник вы нужден наход ит ь правильны й от вет во всем м ногооб ра зии исторических фактов. Лю бой из эт их источников м ожет б ыть важе н д ля историка и уч ителя. В регионе ост ро встаёт задача форм ирования лич ност и, с пособ ной не т оль ко жить в ус ловиях культ урного м ногооб раз ия, но и при этом уважать пра ва и своб од ы гражда нина. Рассм атривает вопросы соврем енной ист ории. И т олько в этом случ ае этот процесс б уд ет с пособствоват ь ста новлению новой систем ы це нносте й и отношений, ос нованной на вза им оуважении и сотруд ничестве.

РИОЛИС на выставке продаже рукоделия и хобби в Кёльне 2014

. кач естве нное изм енение субъ ективного опыта. В начале раб оты круглого стола прозвуч ало несколько выступле ний, в которы х был представлен региона ль ны й опыт пре подава ния культурного раз нооб раз ия и истории мировы х религий в историческом об раз ова нии. Эти об стояте льства непос ред стве нно отра зились на контингенте учащихся гим на зии. Однако все же приход ится говорить о прот ивостоянии м ежд у людьми в прошлом.

Олег Брагинский. Фребинар 027. Эффективный телемаркетинг

. Наиб олее благоприят ны е возм ож ност и им еются в препод авании истории взаимоде йствий в с истеме профиль ного об ра зова ния на ст упени ста ршей школы. « Преподавание истории в по ликультурной среде и развитие навыков сот рудниче ства» Пр едседа тель - к.и.н. Наблюд ается полное с овпаде ние во м не ниях м ежду учите лям и и учащим ися по с оста ву признаваемых и от ве рженны х категорий маргинальны х групп населе ния. В выст упле ни и ос об ое внимание б ыло уделе но решению задач, напра вленны х на то, ч тобы в полно й мере ис польз овать поте нц иа л истории в процессе стабилиза ци и современного об щест ва. М ожно сказать, ч то гим назия работает на предупрежде ние фа кт ов нет олерантного повед ения и профила кт ику проявле ний бы тового на ционализма. О тсюд а можно заклю ч ить, ч то ожид ания общества по отношен ию к образ ованию ка к институту социа лиза ци и, с пос об ному компенсировать недостат ок с оциа лизации в сем ье, СМ И и «на улице », имеют реальную основу. П ри эт ом школа д олжна стать пространст вом межкульт урного д иалога. ист ории вза имод ейст вия и с отруд ничест ва в школах Р еспублики Ма рий Эл. Ид ея сотруд ничества и вза им оде йствия проход ит красной нитью через весь прое кт «ПИОРМЭ». отмет ил, что од ним из сред ств пре подава ния истории вза им одействий и сотруд ничества, а также культ урного раз нооб разия, должны стать школьные и мест ные музе и ра злич ного профиля. В выступлении б ыло под роб но рассказ ано об ос новны х эта па х этого проекта и запла нирова нны х в его рамках междуна род ны х м ероприят ия х. В заключ ении участ ники сем ина ра поз наком ились с перспективам и раз вития музе я и реа лизуем ых им восп итате ль ны х и об ра зовательны х програм м. И менно поэтом у необход им о сделать вс е м атериа лы и опыт орга низа ци и с овмест ного сот руд нич ества в проектах д остоянием как м ож но б ольшего ч исла пед агогов и уч ащихся. Лич ност но – орие нт ирова нны й под ход пред полагает использ овать эт от опыт не т олько ка к с редство мотива ци и или баз у для получе ния и накопле ния новы х знаний. В эт ой связ и од ним из приоритет ов гос уд арст в после завершения внутренних и внешних конфликтов является восстановле ние систем ы обра зова ния и инф раст рукт уры для подгот овки и повы шения ква лификации уч ителей. Ка к правило, учащиеся из кавка зс кого региона – это вы нужде нны е переселенцы, семьям которых пришлос ь с пасаться либ о от военны х д ейст вий, либ о от эконом ич еских б ед ствий. С приветствием к участ никам семина ра об ратились зам естите ль д ирект ора Де па ртам ента м еждуна родного сотруд ничест ва Лариса Е фремова и Зам. выданной ТОО «Отдел Жилстроя». В ходе дискусси и прозвучали краткие выступления д евят и участ ников сем инара. иллюст ративны й м атериа л и широкий с пе кт р ист оч ников, иллюстрирующ их конкрет ные методические приемы. С начала в центре внима ния были в больше й сте пени сод ержате ль но-когнитивные ас пе кты. В не й, б ез ус ловно, множество аспектов, но в раб оте сем ина ров ос обое вним ание б уд ет уд елено образ овательном у аспекту. Взять займ онлайн через контакт (CONTACT). акт ивны х форм работы – диспут ов, «круглы х ст олов», уче нических конференций, семина ров, а также интеракт ивны х те хнологий и ресурс ов Инте рнет, проект ной деятель ност и уч ащ ихся. Уч астникам семина ра бы ло предлож ено стать не т олько ч итателям и, но и соавторам и са йта. Встречи с потенциальными ипотечниками участились. Семина р в Ка ре лии был орга низова н в новом формате, как ч асть программы пла новы х курсов повы шения квалиф икации д ля уч ителей ист ории и метод ист ов Респуб лики К арелия и бы л софина нс ирова н Петрозавод ским госуда рственны м университетом. освещающих ход реа лиза ци и и результаты проектов С овета Е вропы за этот прошед шие год ы. В с вязи с этой проб лемой след ует отм ет ить, что в школьны х курса х ист ории нед остаточно внимания уделяется роли м игра ци й в ист ории, а если и уд еляетс я, то, с корее, как негативном у фа кт ору. Уполномоченными представителями организатора государственных закупок были даны следующие ответы на заданные вопросы: Членами конкурсной комиссии были даны ответы. Приход илось в ход е эксперим ента вести раб от у с уч ите лями по ориента ци и их на многообразие форм идент ич ност и школьников. началь ника Отдела исторического об разова ния С овета Е вропы Т атья на М инкинаМ илко. Международ ные проекты - это живая история и опыт межкультурного сот руд ничества. К онеч но, реше ние этих проб лем треб ует ком пле кс ного под хода, од на ко систем а об разова ния как социа ль ны й инст ит ут рас полагает уникальными возможностям и для её ре ше ния. В школе есть д ет и, переживш ие груз ино-абхазский конф ликты, прот ивостояние в Н агорном Караб ахе. использ овать многоас пект ны й под ход в с оч етании с активным и и инте рактивными ф ормами обуче ния. При эт ом не об ход имо пом нить, что педагоги в большинст ве своем не получ или поликульт урного образ ования в вуза х, да и с истема д ополните ль ного професс иона ль ного образ ования в целом уделяет м ало внима ния данной проб лем ат ике. Помимо эт ого в вы ст упле ни и было крат ко рас сказа но о пред ставле нны х на конкурс проектны х идеях, вызва вш их наиб оль ший инте рес. Более т ого, в процессе урока сами уче ники, раз лич ного проис хождения, провоц ирую т друг друга на нелестные выс казы ва ния, с вя за нные с историческим и фа ктам и. стрем итьс я показат ь проб лему с раз ны х точек зрения, т.е. И здесь, по м не нию выступающего, актуаль ным становится сове ршенст вова ние систем ы под готовки и повыше ния ква лификац ии уч ителей, гот овых решать указа нны е проблем ы. Это то поле, на кот ором творчески работающ ий уч итель может ра звернуть деятель ность, на правле нную на изучение истории сотруд ничества раз ны х народов как представите ле й разны х культур. Региона ль ны м участ никам семина ра бы ло предложено б олее д еталь но оз на комиться с условиями конкурс а на са йтах проекта и в следую щем году направить представителей д ля участ ия в нем. Знач ительны й вклад в организ а цию эт их м ероприят ий был внесе н УК Ц «П ра кт ик». Форм ируемы е им и социальные ст ере от ипы приводят зачастую к вос прия тию в совреме нном обществе проявлений жест окости, ксе нофоб ии, эт нофоб ии, м игра нт оф об ии как социа ль ной норм ы. Она отметила, ч то пре подавание и изучение истории как предмета во м ногом зависит от правиль ного под хода к раз раб от ке сод ержа ния уч еб ного курса истории. М ногие студенты - участники д ис куссий говорили о том, ч то постоянное изменение сод ержания предм ета истории и его восприят ия обществом привод ит к конфликту поколен ий. В определе нном смысле эт и мос ковские сем инары являютс я уста новоч ными, пот ом у что им енно здесь опред еляются ос новные напра вления раб оты. Рассматривалис ь форм ы и с пособы ра звития, главны м об разом, когнитивны х компетенци й учащихся, помогающих им орие нт ироваться и ж ит ь в поликульт урном м ире. Чтоб ы внести некот орые измене ния в процесс пре подавания истори и ка к школь ного предмета, не об ход имо ответ ить на нес коль ко вопросов. Анализ ируя результаты тест ирования с ред и педагогов и учащихся, м ожно сде лать вы вод о том, что в эт ом пла не у педагогов и их питом цев горазд о больше с ход ного, чем раз лич ного. С туде нты та кже не имеют д остаточны х навы ков д ля проведе ния плод отворной и эффективной д искуссии, та к как а кцент в обуче нии в большинстве с воем ставится на воспроиз веде нии знаний, а не на их приме нении. Более того, ученики и вы пускники школ ста лкиваютс я в собственно й жиз ни с конфликтами, порожде нными противоречиями с овреме нного мира. И, наконец, седьмая задача – раз работка станда рт ов об щего об разова ния как конве нц иона ль ны х социальны х норм, обеспеч ивающих бала нс инте ресов семь и, об щест ва и гос уд арст ва и позволяющих ос уществить жизненны е притяза ния молодежи. В эт ой связ и необход имо созд ават ь условия д ля уч астия школьников и уч ителей в поисковой и научно-исследовате льской раб оте, рас копках, с озд ании и реста вра ции экс позици й, провед ении экс курсий для представите ле й местного сообщества.

Результаты социологич ес кого монит оринга показы вают, что в проя вления х нетерпим ости фактически конкурируют между с об ой с редства м ассовой информа ци и и сфера сем ейной жизни. В выступлен ии б ыло подч еркнут о, что, к сожа ле нию, м ногие учите ля истории сам и никогда не участвовали в д искуссиях и не имеют д остаточного пред ставления о возможностях проведе ния д искуссий раз ны х типов

Комментарии